📒 Referencia en Innovación Educativa

“Queremos ser un referente en innovación educativa en América Latina”

El Ministerio de Educación de Colombia implementa los Centros de Interés en Ciencia, Tecnología e Innovación en los territorios afectados por la violencia e históricamente excluidos de las oportunidades

Liliana María Guaca, Jefa de la Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías, mencionó que el Índice de Innovación Educativa permite analizar las capacidades y condiciones de los territorios para avanzar en la adopción de tecnología en el sector educativo – Crédito Ministerio de Educación Nacional

Enfrentando el reto de mejorar la formación académica y fomentar el desarrollo social y personal de los estudiantes, el sector educativo colombiano le apuesta a fortalecer la educación en ciencia, tecnología e innovación en los territorios más olvidados y afectados por la violencia, para promover la formación integral de más de 20.000 estudiantes en 2024.

El Ministerio de Educación ha venido desarrollando la importante tarea de tomar las lecciones aprendidas y capitalizar los datos y estadísticas disponibles que permitan tomar decisiones más acertadas de política educativa, tomando como insumo de este ejercicio, el Índice de Innovación Educativa; una herramienta que permite analizar las capacidades y condiciones con la que hoy cuentan los territorios para el avance y la adopción de la tecnología en el sector.

Según Liliana María Guaca, Jefa de la Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías, en diálogo con infobae, esta herramienta brinda información no solo sobre conectividad o disponibilidad de tabletas o computadores en las instituciones educativas, sino también, permite comprender cómo las prácticas pedagógicas y el currículo, las capacidades docentes, la gestión del conocimiento pedagógico y la gestión institucional, reflejan adecuadamente el progreso y la efectividad de las prácticas innovadoras en las instituciones educativas del país.

El índice se enfoca en cuatro áreas: gestión y política, prácticas pedagógicas y currículo, desarrollo de capacidades docentes y gestión del conocimiento pedagógico y educativo – Crédito Ministerio de Educación Nacional

¿Qué resultados arrojaron estas mediciones y como contribuye al mejoramiento de la calidad y del futuro de la educación en Colombia en el marco de las nuevas tecnologías?

El índice se concentra en cuatro dimensiones: gestión y política, prácticas pedagógicas y currículo, desarrollo de capacidades docentes y gestión del conocimiento pedagógico y educativo, a través de las cuales se identificaron las particularidades de cada sede educativa seleccionada en el muestreo, como punto de partida para el diagnóstico y abordaje de los procesos de innovación que suceden en las instituciones.

Es importante decir que la labor del Ministerio de Educación no es dotacional sino formativa. Nuestro trabajo se concentra en dar orientaciones de política para el fomento al uso de las TIC, a través de estrategias principalmente pedagógicas que impacten los aprendizajes y mejoren las prácticas docentes por eso, el índice realiza un énfasis en este sentido. Para nosotros, la tecnología es un medio, más no un fin en sí mismo.

Los resultados de esta medición muestran que el índice de Innovación a nivel nacional experimentó un incremento, pasando de 1,56 en 2022 a 2,50 en 2023. Este avance general refleja un progreso positivo en las condiciones y capacidades para desarrollar apuesta innovadoras en diferentes campos del conocimiento en las regiones, en donde lo digital es una mediación que aporta al mejoramiento de los aprendizajes. Se resalta, además, en la dimensión de prácticas pedagógicas y currículo mejoras, en los puntajes lo que evidencia iniciativas en los maestros y maestras de nivel avanzado con enfoques curriculares innovadores.

Así mismo, en esta medición decidimos incluir la construcción de una línea de base para el seguimiento de la evolución de las capacidades y aprendizajes en tecnología e informática para los estudiantes de educación básica y media del país. Buscamos entonces tomar acciones que favorecieran las trayectorias escolares y la reducción de la brecha digital y que sus resultados para 2024 nos condujeran a diseñar un módulo dentro de las Pruebas Saber para Colombia, que permita medir sus capacidades y aprendizajes de formal censal. Así lo hicimos y hoy nos encontramos con el ICFES en este proceso de construcción que es pionero en el continente.

Guaca resaltó que el análisis muestra que la autopercepción de competencias en estudiantes disminuye, especialmente en solución de problemas, a lo largo del bachillerato – Crédito Ministerio de Educación Nacional

Los resultados del análisis, evidencian que a medida que se avanza en el proceso educativo, los estudiantes tienen una autopercepción progresivamente menos favorable sobre sus competencias en todas las dimensiones analizadas, principalmente en la dimensión de solución de problemas, que empeora a medida que va pasando el bachillerato; Pero el dato que llamó más la atención, tiene relación con que las estudiantes inician con mayor seguridad y autoconfianza en el dominio de estos conocimientos desde muy pequeñas, es decir en la básica primaria, pero a medida que avanza el ciclo escolar en la educación media, finalizan con peores puntajes que sus pares hombres, la situación es más critica en las zonas rurales.

Aunque las diferencias surjan durante el bachillerato, es importante que este enfoque de género en la educación esté presente desde las etapas formativas iniciales. Uno de los principales problemas que enfrentan las mujeres en la tecnología es la discriminación que sufren de sus pares masculinos en ambientes dominados por ellos, por lo que atacar sesgos y prejuicios desde una temprana edad, es fundamental en la lucha para obtener ambientes más sanos y propensos para el aprendizaje de nuestra niñez y juventud y así lograr la consolidación de vocaciones científicas y tecnológicas.

Teniendo en cuenta este panorama, 3 retos claves fueron abordados para impulsar el proyecto de los centros de interés en ciencia tecnología e innovación que hoy se encuentra reflejado en el Plan de Desarrollo: Colombia Ponencia Mundial de la vida así:

1) desarrollar estrategias para el cierre de la brecha de género en los campos STEM; 2) reducir las brechas de aprendizaje entre zonas urbanas y rurales mediante la implementación de programas de ciencia, tecnología e innovación contextualizados en áreas vulnerables, donde la presencia estatal ha sido históricamente limitada; y 3) desarrollar estrategias para la recuperación de aprendizajes y la evaluación en pruebas estandarizadas que permita medir la capacidades en Ciencia y Tecnología de una forma holística en los estudiantes.

Se abordaron tres retos clave para impulsar los centros de interés en ciencia, tecnología e innovación, reflejados en el Plan de Desarrollo – Crédito Ministerio de Educación Nacional

¿Qué programas y proyectos destacados ha impulsado el Gobierno Nacional para fomentar la innovación y el uso de tecnologías en las instituciones educativas del país?

El Plan Nacional de Desarrollo le apuesta a desarrollar una oferta de formación integral en los territorios. Traducida al lenguaje sencillo, implica que, si estudiabas en un colegio público, asistías en jornada mañana o jornada tarde. Después de eso no tenías la posibilidad de desarrollar y potenciar tus talentos porque el tiempo adicional no estaba cubierto por la escuela. Solo recibías las materias básicas obligatorias.

Con la extensión y resignificación del tiempo escolar, a través de la jornada única, queremos darle a todos los niños y niñas la oportunidad de desarrollar estos talentos, desde las artes, el deporte, la cultura, la ciencia y la tecnología. Estas últimas, son nuestro foco de trabajo desde el área de innovación educativa del Ministerio de Educación.

En ese sentido, como parte de la oferta de formación integral del Ministerio, las niñas, niños, adolescentes y jóvenes podrán acceder a Centros de Interés en Ciencia, Tecnología e Innovación. Este año arrancamos con 715 Centros en 90 secretarias de educación certificadas proyectando una atención directa a más de 20.000 estudiantes, sumado a la formación de 1.430 maestros en los municipios más marginados y afectados por la violencia. Esperamos sumar 200 centros de interés más con una alianza realizada con el Ministerio de Ciencias.

Estos centros tienen como objetivo fomentar competencias clave como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración, la comunicación efectiva, la creatividad e innovación, así como la alfabetización de datos y el pensamiento computacional, clave para las profesionales del futuro donde la IA ya tiene una influencia nodal en nuestra sociedad.

El proyecto incluirá la formación de docentes en aspectos pedagógicos y tecnológicos esenciales, con un enfoque en género e incorporando la diversidad étnica en los proyectos escolares. Estos temas no son accesorios, son fundamentales en la apuesta de gobierno; la tecnología debe estar al servicio de las comunidades como herramienta de empoderamiento y como medio para trabajar en proyectos que permitan avanzar en la lucha contra el calentamiento global, la defensa de los derechos humanos, la inclusión educativa, la protección y preservación de los saberes ancestrales y el fortalecimiento del pensamiento matemático, que es la base de cualquier lenguaje de programación. Si solo llevamos computadores y enseñamos a operarlos nos alejaremos más de propósito de construir una nación que debe lograr producir los desarrollo tecnológicos y científicos que requiere para ser una verdadera sociedad del conocimiento.

¿Qué lecciones y buenas prácticas han aprendido de otros países líderes en innovación educativa que puedan replicar en Colombia?

Nosotros tenemos una alianza desde hace más de 17 años con el gobierno de Corea del Sur. Corea llegó a Colombia con la intención de fortalecer las relaciones bilaterales y cooperar en lo relacionado con el proceso de transferencia de conocimientos alrededor de la innovación educativa y las TIC en el nivel de la educación básica y media.

Desde hace más de 17 años Colombia mantiene una alianza con Corea del Sur para fortalecer relaciones bilaterales y cooperar en la transferencia de conocimientos sobre innovación educativa y TIC en educación básica y media – Crédito Ministerio de Educación Nacional

Esta alianza se ha desarrollado durante estos años con tres líneas de trabajo esenciales a) Compartir experiencias, prácticas e información sobre la innovación educativa y el uso de las TIC, con el fin de movilizar procesos de investigación y apropiación social del conocimiento. b) Fortalecer las redes de colaboración internacional y capacidades institucionales existentes y c) Desarrollar proyectos que contribuyan a las metas de innovación educativa y uso de TIC, y tecnologías emergentes, esta última línea la hemos venido fortaleciendo a través de nuestro programa de intercambio entre maestros colombianos y coreanos.

Inicialmente, comenzamos con unas donaciones del gobierno surcoreano de laboratorios de innovación para diferentes escuelas. Además, durante unos años funciono una estrategia con universidades llamada los centros de innovación educativa regional – CIER en donde destacan IES Públicas como la Universidad del Valle y la UTP de Pereira.

El programa de intercambio sigue vigente y hemos este ano enviado a 19 maestros colombianos. El programa ICT Training es un ejemplo claro de cómo la colaboración entre países puede generar un impacto positivo en la educación. A través de este programa, nuestros docentes tienen la oportunidad de recibir capacitación especializada en el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula y entre 2023 y 2024 se ha concentrado en profundizar en los temas de IA en el aula y desarrollo de vanguardia para el mejoramiento del aprendizaje. A lo largo de 17 años el programa ha beneficiado a: 119 maestras, 121 maestros provenientes de 63 Secretarías de Educación, 26 departamentos y 107 municipios.

Estas hacen parte de las principales apuestas que hoy como Ministerio de Educación tenemos por delante, y que refleja una visión de futuro basada en evidencia, aquí estamos muy alineados con el ministerio de las ciencias con quien recientemente logramos avanzar en la el proceso de reglamentación de la ley 2314 de 2023 que busca promover, incentivar y fortalecer la participación de niñas, adolescentes y mujeres en áreas de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, queremos ser un referente en América Latina en innovación educativa y el cierre de brecha de género es esencial para el éxito de cualquier política pública.

Además, gracias al trabajo de nuestros maestros y maestras en procesos de innovación curricular, particularmente en proyectos de robótica, aspiramos a que nuestros mejores equipos de escuelas públicas compitan en los mundiales de robótica más prestigiosos del mundo. Este año, estamos apoyando a un grupo de escuelas del Valle del Cauca que participarán en el mundial que se celebrará en Atenas, Grecia. Estos equipos han recibido también apoyo de la Gobernación del Valle del Cauca y de la Secretaría de Educación de Cali.

También contamos con otro grupo en Boyacá que ganó un certamen para entrenarse en la NASA en Estados Unidos, ellos son del municipio de Cucaita, donde llegaremos a fortalecer esta puesta con los centros de interés. Asimismo, destacamos los logros de la escuela de robótica del Chocó, acompañada también, que ganó un concurso internacional el año pasado. Este gobierno ha trabajado con dedicación y rigor para fortalecer y acompañar los avances en las regiones en temas de ciencia y tecnología, con la gente y con esos liderazgos que permiten que los proyectos de vida de estudiantes de colegios públicos florezcan, motivándonos a seguir trabajando por nuestra niñez y juventud y a posibilitar desde el accionar gubernamental con mejores oportunidades, hasta en los rincones más apartados del país.